Ser mestre

Refletir sobre aprendizagem e educação é algo que todo professor deve fazer.

Leia a mensagem abaixo e verifique o quanto você é importante.

Ser mestre...
Tarefa difícil mas não impossível.
Tarefa que pede sacrifício incrível!
Tarefa que exige abnegação.
Tarefa que é feita com o coração.
Nos dias cansados, nas noites de angústia, nas horas de fardo, da tamanha luta.
Chegamos até a nos questionar:
“Será, Deus, que vale a pena ensinar?”
Mas bem lá dentro responde uma voz, a que nos entende e fala por nós.
A voz da noss’alma, a voz do nosso eu. – Vale sim, coragem!
Você ensinando aprende também.
Você ensinando, faz bem a alguém...
e vai semeando, nos alunos seus, um pouco de paz e um tanto de Deus.

Autor desconhecido

http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=129

Frases Educativas

"...O estudo da gramática não faz poetas. O estudo da harmonia não faz compositores. O estudo da psicologia não faz pessoas equilibradas. O estudo das "ciências da educação" não faz educadores. Educadores não podem ser produzidos. Educadores nascem. O que se pode fazer é ajudá-los a nascer. Para isso eu falo e escrevo: para que eles tenham coragem de nascer... " - Rubem Alves


"A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico à serviço da mudança ou lamentavelmente, da permanência do hoje." (Paulo Freire)

"O ensino deve favorecer a arte de agir" - Edgar Morin

“Por mais longa que seja a caminhada o mais importante é dar o primeiro passo.” Vinícius de Moraes

MEIO AMBIENTE E A RECICLAGEM

O projeto abordará o tema Meio Ambiente e a reciclagem, estimulando e conscientizando aos alunos sobre a preservação ambiental, a valorização dos recursos naturais, e a importância da reciclagem.

OBJETIVOS
•Entender a natureza, a ação do homem sobre ela e as conseqüências dessa interferência em nosso dia-a-dia;
•Identificar alguns materiais da natureza utilizados pelo homem, bem como dos objetos por ele produzidos.

INTRODUÇÃO
Nas últimas décadas presenciou-se a divulgação de debates nos meios de comunicação, alertando a população, em relação ao respeito pelo meio ambiente e sobre reciclagem.
A consciência ambiental deve ser incentivada principalmente desde o inicio da aprendizagem. Assim o lixo pode ajudar os professores a desenvolver atividades educativas e culturais. Aprendendo a trabalhar corretamente com materiais que podem ser reultilizados. Nossa sociedade pode reduzir e muito a poluição em nossa biosfera, ampliando a reciclagem de produtos como Pet, caixas, latas, etc.
O papel da escola é provocar a revisão dos conhecimentos, valorizando-os e buscando enriquecê-los com informações científicas.
Como conteúdo escolar, a temática ambiental permite apontar para as relações recíprocas entre sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e valores.
O essencial é desenvolver atividades que colaborem na formação do pensamento científico. Ou seja, aproveitar as informações que os alunos já dispõem para produzir a sistematização e a linguagem apropriada. No processo, é indispensável manipular hipóteses e explicações para os fenômenos, o que é sempre mais divertido.
O rádio, a TV e a imprensa, por outro lado, constituem a grande fonte de informações que a maioria das crianças e das famílias possuem sobre o meio ambiente. Sendo importante que o professor trabalhe com seus alunos de uma forma criativa, desenvolvendo uma postura crítica diante da realidade, de informações e valores veiculados pela mídia e daqueles trazidos de casa.

MEIO AMBIENTE

O agravamento das condições ambientais, nos países desenvolvidos, devido ao crescimento industrial, e em todo o mundo, devido à urbanização sem precedentes, fez com que o combate à poluição e a preocupação com a ecologia fossem encaradas como imprescindíveis à vida humana. Meio Ambiente é tudo aquilo que nos rodeia e que influi na nossa existência.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Educação Ambiental são os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do Meio Ambiente, bens de uso comum do povo, essenciais à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade
A Educação Ambiental se constitui numa forma abrangente de educação, que se propõem atingir todos os cidadãos, através de um processo pedagógico participativo que procura incutir no educando uma consciência crítica sobre a problemática ambiental, compreendendo-se como crítica a capacidade de captar a gênese e a evolução de problemas ambientais.
O professor tem um papel vital na educação ecológica, pois é geralmente na escola, que as crianças entram em contato pela primeira vez com a função individual que temos em preservar e manter o nosso planeta.
A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver adaptada às situações da vida real da cidade, ou do meio em que vivem aluno e professor. E a Educação é essencial para que o ser humano viva em harmonia com o seu próximo e para com o mundo. E a Educação Ambiental nada mais é do que a educação básica mais direcionada ao ambiente, à natureza.

RECICLAGEM

Reciclar é coletar e modificar um material que possa ser transformado em novos produtos. A reciclagem tem como objetivos a consciência ecológica, a estimulação da cultura da reciclagem e a possibilidade de promover o desenvolvimento sustentável do meio ambiente, por meio de ações direcionadas.
Muitos materiais podem ser reciclados, como o papel, o vidro, o plástico e os metais. Uma das grandes vantagens da reciclagem é a minimização da utilização de recursos naturais, que são muitas vezes não-renováveis. Outra vantagem é a diminuição da quantidade do lixo. Reciclar é sempre vantajoso e este projeto mostrará isso aos alunos.
No Brasil os recipientes para receber materiais recicláveis seguem o seguinte padrão:
•Azul: papel/papelão
•Vermelho: plástico
•Verde: vidro
•Amarelo: metal
•Preto:madeira
•Laranja: resíduos perigosos
•Branco: resíduos ambulatoriais e de serviços de saúde
•Roxo: resíduos radioativos
•Marrom: resíduos orgânicos
•Cinza: resíduo geralmente não reciclável, misturado ou contaminado, não sendo passível de separação.

CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL

Hoje em dia a reciclagem é assunto discutido por pessoas de todas as idades. Muitas crianças já têm consciência de que o lixo pode ser renovado ou transformado em algo útil. Em casa ou na escola elas aprendem a dar valor em materiais que aparentemente não serviriam para nada e transformam o trabalho com sucata em uma oportunidade para construírem conhecimento, desenvolver a criatividade e a coordenação motora.

RECICLAGEM E ECONOMIA

A adoção de medidas recicláveis gera não apenas vantagens para a economia, mas grandes ganhos na qualidade ambiental que têm reflexos na população das cidades. Onde com a reciclagem de certos materiais consegue-se:
•Reduzir o consumo de energia e água;
•Reduzir os custos de produção devido ao reaproveitamento de recicláveis pelas indústrias de transformação;
•Gerar recursos que podem ser empregados na área social;
•Mudar o comportamento em relação ao desperdício;
•Fortalecer uma nova mentalidade ambiental;

Portanto, o uso de materiais recicláveis na construção de jogos e brinquedos permite a criança e ao jovem desenvolver sua criatividade, a imaginação e o senso estético, alem de resgatar a importância do próprio e de trabalhar a preservação do meio ambiente através do reaproveitamento do lixo.

MÁRCIA REGINA - PROJETO DE PESQUISA FACULDADE

FESTA JUNINAS

O mês de Junho é caracterizado por danças, comidas típicas, bandeirinhas, além das peculiaridades de cada região. É a festa junina, que se inicia no dia 12 de Junho, véspera do Dia de Santo Antônio e encerra no dia 29, dia de São Pedro. O ponto mais elevado da festa ocorre entre os dias 23 e 24, o Dia de São João. Durante os festejos acontecem as quadrilhas, os forrós, leilões, bingos e os casamentos caipiras.

A tradição de comemorar o dia de São João veio de Portugal, onde as festas são conhecidas pelo nome de Santos Populares e correspondem a diversos feriados municipais: Santo Antônio, em Lisboa; São Pedro, no Seixal; São João, no Porto, em Braga e em Almada.

O nome “junina” é devido à sua procedência de países europeus cristianizados. Os portugueses foram os responsáveis por trazê-la ao Brasil, e logo foi inserida aos costumes das populações indígenas e afro-brasileiras.

A festa de São João brasileira é típica da Região Nordeste. Em Campina Grande, na Paraíba, a festa junina atrai milhares de pessoas. A canjica e a pamonha são comidas tradicionais da festa na região, devido à época ser propícia para a colheita do milho. O lugar onde ocorrem os festejos juninos é chamado de arraial, um espaço ao ar livre cercado ou não, e onde há barracas ou um galpão adaptado para a festa.

As festas de São João são ainda comemoradas em alguns países europeus católicos, protestantes e ortodoxos. Em algumas festas européias de São João são realizadas a fogueira de São João e a celebração de casamentos reais ou encenados, semelhantes ao casamento fictício que é um costume no baile da quadrilha nordestina.

Por Patrícia Lopes( Equipe Brasil Escola)

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO -

•O educador, na sua relação com o educando, estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender.
•O professor tem basicamente duas funções:
•Função incentivadora e energizante
•Função orientadora

A importância do diálogo A relação educador-educando não é uma relação unilateral, para haver um processo que propicie a construção coletiva do conhecimento é necessário que esta relação esteja baseada no diálogo.

A relação de construção de conhecimento o professor fala, mas também ouve, ou seja, dialoga com o aluno e permita que este aja e opere mentalmente sobre os objetos.

Autoridade x Autoritarismo A autoridade do professor é um fato é um fato, pois ela é inerente a sua própria função docente. A autoridade é um valor, pois que é garantia da liberdade. nada tem a ver com policialismo; tem sim a ver com a conquista de uma disciplina de vida que não se aprende em manuais e sim na própria escalada dos obstáculos naturais. A autoridade amiga que estimula, incentiva, orienta, reforça, mostra falhas. Diferentemente está o autoritarismo, que pensa tudo saber e nada mais querer aprender, quer tudo falar e nada ouvir.

A disciplina como uma construção, o conjunto de regra e princípios elaborados e discutidos, através do contato com a realidade e a interação com o outro.

Teóricos Jean Piaget, Vygotsky, Henri Wallon

Jean Piaget (1896 – 1980)

A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas, uma teoria que pressupõe que os seres humanos passam por uma série de mudanças ordenadas e previsíveis. A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento.
Aspectos principais nesta teoria: 1. O processo de conhecer e 2. Os estádios/ etapas pelos quais nós passamos à medida que adquirimos essa habilidade.
O comportamento é controlado através de organizações mentais denominadas “esquemas”, que o indivíduo utiliza para representar o mundo e para designar as ações.
Desenvolvimento humano: série de mudanças ordenadas e previsíveis.
Interacionismo: Desenvolvimento -> relação do organismo e o meio.
Esta teoria valoriza igualmente o organismo e o meio Assimilação, Acomodação, Equilibração, Desenvolvimento.

APRENDIZAGEM

Piaget descreveu 2 processos utilizados pelo sujeito na sua tentativa de adaptação:
• assimilação e acomodação.
A perspectiva de Piaget é frequentemente comparada com a de Lev Vygotsky (1896-1934), que olhou mais para a interacção social como fonte primária da cognição e do comportamento.

CARACTERÍSTICAS DE CADA FASE:

• Estádio sensório-motor ( do nascimento aos 2/3 anos) – a criança desenvolve um conjunto de “esquemas de ação” sobre o objeto, que lhe permitem construir um conhecimento físico da realidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de permanência do objeto, constrói esquemas sensório-motores e é capaz de fazer imitações, construindo representações mentais cada vez mais complexas
• Estádio pré-operatório (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) – a criança inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das simbolizações. É a chamada idade dos porquês e do faz-de-conta.
•Estádio operatório-concreto (dos 6/7 aos 10/11 anos) – a criança começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade e constrói o conceito de número. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está preso aos conceitos concretos, não fazendo ainda abstrações.
• Estádio operatório-formal (dos 10/11 aos 15/16 anos) – fase em que o adolescente constrói o pensamento abstrato, conceptual, conseguindo ter em conta as hipóteses possíveis, os diferentes pontos de vista e sendo capaz de pensar cientificamente.

VYGOTSKY (1896 – 1934)

“O processo de ensino-aprendizagem inclui sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre essas pessoas.”
Para Vigotsky, as origens da vida consciente e do pensamento abstrato deveriam ser procuradas na interação do organismo com as condições de vida social, e nas formas histórico-sociais de vida da espécie humana e não, como muitos acreditavam, no mundo espiritual e sensorial do homem. Deste modo, deve-se procurar analisar o reflexo do mundo exterior no mundo interior dos indivíduos, a partir da interação destes sujeitos com a realidade.
A origem das mudanças que ocorrem no homem, ao longo do seu desenvolvimento, está, segundo seus princípios, na Sociedade, na Cultura e na sua História.

TEORIA QUE DESENVOLVEU: Teoria Histórica social.

Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento.
O processo de aprendizado se dá através da interação ou cooperação social. A transmissão dessas funções passa de um indivíduo para o outro por meio da interação social. Essa interação ocorre através da mediação entre um sujeito e outro, denomina-se zona de desenvolvimento proximal.
Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento, ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do sujeito nas atividades sociais.
Ele acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através do jogo, da brincadeira, da instrução formal ou do trabalho entre um aprendiz e um aprendiz mais experiente. O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação
Aspectos básicos para o desenvolvimento dos processos cognitivos:
Mediação:
- Como sujeito do conhecimento o homem não tem acesso direto aos objetos, mas acesso mediado, através de recortes do real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe.
- Enfatiza a construção do conhecimento como uma interação mediada por várias relações,
- O conhecimento não está sendo visto como uma ação do sujeito sobre a realidade, Mas pela mediação feita por outros sujeitos = no construtivismo
- O outro social, pode apresentar-se por meio de objetos, da organização, do ambiente, do mundo cultural que rodeia o indivíduo.
Linguagem
- Sistema simbólico dos grupos humanos
- Representa um salto qualitativo na evolução da espécie.
-Fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.
- É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.
Cultura
- Fornece ao indivíduo os sistemas simbólicos de representação da realidade, ou seja, o universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.
- Ela dá o local de negociações no qual seus membros estão em constante processo de recriação e reinterpretação de informações, conceitos e significações.
O processo de internalização
- A internalização envolve uma atividade externa que deve ser modificada para tornar-se uma atividade interna
- É interpessoal e se torna intrapessoal
-Fundamental para o desenvolvimento do funcionamento psicológico humano
Função mental
- processos de: pensamento, memória, percepção e atenção.
- o pensamento tem origem na motivação, interesse, necessidade, impulso, afeto e emoção.

APRENDIZAGEM?

Aprendizagem é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.
Parte do desenvolvimento é definido pelo processo de maturação do organismo (pertencente a espécie humana), mas é o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento que, não fosse o contato do indivíduo com certo ambiente cultural, não ocorreriam.
Vygotsky, ao longo do desenvolvimento cognitivo a formação de conceitos passa por três fases básicas: a primeira delas é o Sincretismo onde a criança não forma classes entre os diferentes atributos dos objetos; ela apenas os agrupa de forma desorganizada formando amontoados.
Pensamento por Complexos onde o agrupamento não é formado por um pensamento lógico abstrato e sim por ligações concretas entre seus componentes que podem ser os mais diferentes possíveis.
Assim a criança nesse estágio é capaz de agrupar os animais em um grupo e as plantas em outro. Esse estágio é denominado de Pseudoconceito.
No entanto, o processo mental pelo qual são obtidos não é o mesmo que ocorre no pensamento conceitual.

HENRI WALLON (1879 – 1962)

“A afetividade refere-se à capacidade, à disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo externo/interno por sensações ligadas a tonalidades agradáveis e desagradáveis.”

TEORIA QUE DESENVOLVEU:

A gênese da inteligência para Wallon é genética e organicamente social, ou seja, “o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar” (Dantas, 1992). Nesse sentido, a teoria do desenvolvimento cognitivo de Wallon é centrada na psicogênese da pessoa completa.
A criança, para Wallon, é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo. E a criança contextualizada, como uma realidade viva e total no conjunto de seus comportamentos, suas condições de existência.
Estes processos comunicativos-expressivos acontecem em trocas sociais como a imitação. Imitando, a criança desdobra, lentamente, a nova capacidade que está a construir formando sua subjetividade. Pela imitação, a criança expressa seus desejos de participar e se diferenciar dos outros constituindo-se em sujeito próprio.
A passagem dos estágios de desenvolvimento se dá linearmente, pela reformulação, instalando-se no momento da passagem de uma etapa a outra. A teoria de Wallon considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que está imersa, com os seus aspectos afetivo, cognitivo e motor também integrados.
Psicogenética, essencialmente sociocultural e relativista, com forte lastro orgânico, a teoria de Wallon considera o desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que está imersa, com os seus aspectos afetivo, cognitivo e motor também integrados.
A Teoria das Emoções é de grande importância na obra de Wallon. Segundo o autor, a emoção é a exteriorização da afetividade, um fato fisiológico nos seus componentes humorais e motores e, ao mesmo tempo, um comportamento social na sua função de adaptação do ser humano ao seu meio.
Dois importantes conceitos na obra de Wallon são emoção e afetividade.
Emoções, para Wallon, são fenômenos psico-fisiológicos oriundos do sistema nervoso central caracterizados pela reação postural de exteriorização da afetividade.
A afetividade, por sua vez, seria o conjunto de processos psíquicos exteriorizados através das emoções.

APRENDIZAGEM?

Processo de aprendizagem é dialético. Wallon propõe o estudo da pessoa completa, tanto em relação a seu caráter cognitivo quanto ao caráter afetivo e motor. Para Wallon, a cognição é importante, mas não mais importante que a afetividade ou a motricidade.

CARACTERÍSTICAS DE CADA FASE:

Galvão (1995) utiliza a seguinte terminologia acerca das etapas do Desenvolvimento Humano segundo Wallon:
Impulsivo-emocional, que ocorre no primeiro ano de vida. A predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas, às quais intermedeiam sua relação com o mundo físico;
Sensório-motor e projetivo, que vai até os três anos. A aquisição da marcha e da apreensão, dão à criança maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços.
Também, nesse estágio, ocorre o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. O termo projetivo refere-se ao fato da ação do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar. O ato mental “projeta-se” em atos motores. Como diz Dantas (1992), para Wallon, o ato mental se desenvolve a partir do ato motor;
Personalismo ocorre dos três aos seis anos. Nesse estágio desenvolve-se a construção da consciência de si mediante as interações sociais, reorientando o interesse das crianças pelas pessoas;
Categorial. Os progressos intelectuais dirigem o interesse da criança para as coisas, para o conhecimento e conquista do mundo exterior;
Predominância funcional. Ocorre nova definição dos contornos da personalidade, desestruturados devido às modificações corporais resultantes da ação hormonal. Questões pessoais, morais e existenciais são trazidas à tona.

Fonte Sites pesquisados:
http://www.psicopedagogia.com.br/opiniao…
Autor: adelue@superig.com.br - Categoria(s): Sem categoria

Meu Anjo - O silencio

Aprende com o silêncio a ouvir os sons
interiores da sua alma,
a calar-se nas discussões e assim
evitar tragédias e desafetos,
aprende com o silêncio a respeitar a
opinião dos outros,
por mais contrária que seja da sua,
aprende com o silêncio a aceitar alguns
fatos que você provocou,
a ser humilde deixando o orgulho gritar lá fora.

Aprende com o silêncio a reparar nas coisas mais simples,
valorizar o que é belo,
ouvir o que faz algum sentido,
evitar reclamações vazias e sem sentido,
aprende com o silêncio que a solidão
não é o pior castigo,
existem companhias bem piores....

Aprende com o silêncio que a vida é boa,
que nós só precisamos olhar para o lado certo,
ouvir a música certa, ler o livro certo,
que pode ser qualquer livro,
desde que você o leia até o fim.

Aprende com o silêncio que tudo tem um ciclo,
como as marés que insistem em ir e voltar,
os pássaros que migram e voltam ao mesmo lugar, como a Terra que faz a volta completa sobre o seu próprio eixo, complete a sua tarefa.

Aprende com o silêncio a respeitar a sua vida,
valorizar o seu dia,
enxergar em você as qualidades que possui,
equilibrar os defeitos que você tem e sabe
que precisa corrigir e enxergar aqueles que
você ainda não descobriu .


Aprende com o silêncio a relaxar,
mesmo no pior trânsito, na maior das cobranças,
na briga mais acalorada,
na discussão entre familiares,
aprende com o silêncio a respeitar o seu "eu",
a valorizar o ser humano que você é,
a respeitar o Templo que é o seu corpo,
e o santuário que é a sua vida.


Aprende hoje com o silêncio, que gritar
não traz respeito,
que ouvir ainda é melhor que muito falar,
e em respeito a você, eu me calo, me silencio,
para que você possa ouvir o seu interior
que quer lhe falar,
desejar-lhe um dia vitorioso e confirmar
que você é especial.

GeleiraMensagem do Meu Anjo - O silêncio
Por Paulo Roberto Gaefke em 07 de Junho de 2007.